Deux paragraphes parlent de la bibliothèque, des étudiants et des horaires. Pourtant, un seul peut combler le blanc. Dans une tâche de paragraphes manquants, reconnaître le thème vous met sur la piste ; retrouver le lien avec les phrases voisines permet de choisir.
Le document Cambridge consacré au Reading décrit cinq emplacements à compléter avec cinq paragraphes choisis parmi six. Il conseille de regarder avant et après chaque emplacement, puis de relire le texte reconstruit. L’option restante n’est pas mauvaise en elle-même : elle ne trouve pas sa place dans ce texte.
Le texte avant les options
Lisez d’abord les passages conservés. Ils vous donnent une progression : une question, un constat, une décision, un résultat. Repérez les mots qui renvoient en arrière, comme « this result », ou qui annoncent une suite, comme « the second trial ». Ils attendent une information précise, pas seulement un mot du même champ lexical.
Une option peut convenir à gauche et échouer à droite. Par exemple, elle répond à la question posée, mais ne fournit pas les personnes auxquelles « they » renvoie ensuite. Votre choix doit fonctionner aux deux raccords. Il doit aussi respecter la chronologie et ce que les personnages savent à ce stade du récit.
Une bibliothèque teste une ouverture tardive
Voici un exercice original. Choisissez un paragraphe par emplacement ; une option reste inutilisée. Les lettres ne donnent pas l’ordre. Vous pouvez noter, pour chaque choix, une preuve prise avant le blanc et une autre après.
The university library wanted to improve its evening service. Before spending any money, the director asked students to explain what prevented them from using the building more often.
[1]
This result ruled out buying more computers as the first priority. Instead, the library decided to test a later closing time on two evenings each week.
[2]
Their main concern was not the extra work itself, but travelling home after the last regular bus. The director therefore contacted the campus transport office.
[3]
With that journey home secured, the four-week trial could begin. Staff recorded how many people stayed after the normal closing time and asked them what they were doing.
[4]
The number alone was encouraging, but the comments exposed a problem: group discussions disturbed people who needed silence. The director changed the arrangement for a second trial.
[5]
This separation reduced complaints without reducing attendance. The library kept the later hours and reviewed the arrangement at the end of the term.
| Option | Paragraph |
|---|---|
| A | The transport office agreed to provide an additional bus after the new closing time. It would stop outside the library and connect with the main residential area. |
| B | During the trial, an average of forty students stayed late each evening. Several said they used the time to prepare presentations with classmates, while others wanted a quiet place to read. |
| C | Most of the replies concerned access after daytime classes. Students said the existing computers were adequate, but the building closed before they could settle down to work. |
| D | For the second trial, the ground floor was reserved for collaborative work and the upper floor for individual study. Signs at the entrance explained where each activity belonged. |
| E | Before announcing the new hours, the director met the staff who would run the evening service. They supported the idea but raised a practical objection. |
| F | Several students suggested replacing the oldest computers. The director ordered new machines immediately and closed the building for a week while they were installed. |
Voir l’ordre et les preuves
Ordre : 1 C · 2 E · 3 A · 4 B · 5 D. L’option F n’est pas utilisée.
1 C. Le sondage annoncé avant le blanc appelle ses résultats. C indique que les horaires, et non les ordinateurs, constituent le problème. La phrase suivante peut alors parler de « this result » et écarter l’achat de matériel comme première priorité.
2 E. Il faut introduire les personnes désignées ensuite par « their ». E présente le personnel et son objection. Le paragraphe suivant précise cette objection : rentrer après le dernier bus.
3 A. Le directeur vient de contacter le service de transport. A apporte sa réponse et sécurise le trajet. Sans ce paragraphe, « with that journey home secured » annoncerait un problème résolu sans expliquer comment.
4 B. Les membres du personnel relèvent une fréquentation et des usages. B fournit les quarante étudiants, puis distingue travail de groupe et lecture silencieuse. Le passage suivant reprend justement le nombre et le conflit entre ces activités.
5 D. Une deuxième organisation a été annoncée. D la décrit : les activités sont séparées entre deux étages. « This separation » a désormais un référent précis.
F reprend le mot « computers », mais contredit le résultat du sondage et la décision qui suit. Un thème familier ne suffit pas à raccorder un paragraphe.
Ce que les mots de liaison ne peuvent pas faire seuls
Vous pourriez attribuer un emplacement à une option parce qu’elle commence par « during the trial » ou « before announcing ». Ce sont des indices utiles. Mais un marqueur temporel ne rend pas toutes les autres informations compatibles. Vérifiez ce qui a déjà été annoncé, ce qui reste à expliquer et ce que la phrase suivante reprend.
Dans cet exercice, l’option B appartient au premier essai : elle donne le constat qui provoque le changement. La placer après la deuxième organisation brouillerait le lien entre le problème et sa solution. Le lecteur n’aurait plus de raison claire de séparer les étages.
Le bon ordre produit ainsi une chaîne de décisions. Les étudiants demandent des horaires plus tardifs ; le personnel signale une difficulté de transport ; une solution permet le premier essai ; les usages observés conduisent à une organisation différente. Aucun paragraphe n’est interchangeable simplement parce qu’il traite de la même bibliothèque.
Vérifier un choix sans relire au hasard
Après avoir placé les cinq paragraphes, relisez le texte comme une personne qui le découvre. Chaque « this », « their » et « that » doit renvoyer à quelque chose de visible. Chaque action doit arriver après sa cause ou sa décision, sauf si le texte annonce clairement un retour en arrière.
Pour une erreur, gardez le raccord qui l’a révélée. Écrire « mauvaise option » ne vous apprend rien. Écrire « mon paragraphe n’introduisait pas le personnel repris par their » donne un point de vigilance pour le prochain texte. Travaillez ensuite une autre reconstruction, sans reprendre les mêmes mots repères.
La tâche diffère du texte à trous grammaticaux : ici, vous rétablissez une progression, pas une construction à un mot. Le guide du format actuel replace ces tâches parmi les possibilités du module Reading.
L’équipe Linguaskill Étoile
Source
Cambridge English — Reading test advice for the candidate, conseils sur les paragraphes et phrases manquants. Consulté le 4 octobre 2026.